МОУ «Никольская средняя общеобразовательная школа»

ПРИНЯТО                                                                                                          УТВЕРЖДАЮ
на заседании педагогического совета                                                               Директор МОУ « Никольская    протокол №                                                                                                         средняя общеобразовательная 
                                                                                                                              школа»
                                                                                                                               _______________ Л. Б. Белоусова
                                                                                                                              Приказ №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку
2 класс 
составлена  на основе авторской программы
«Русский язык» Н. А. Чураковой
(образовательная программа «Перспективная начальная школа»)

                                                                                      Составитель:
                учитель начальных классов
   Светлова Надежда Николаевна

2014 год
д. Никола
пояснительная записка
Программа по русскому языку  разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни; а также в соответствии с теми принципами, которые сформированы в концепции «Перспективная начальная школа» (т.е. принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности).
Цель:
 обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.
Задачи:
-развивать речь, мышление, воображение школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развивать интуицию и «чувства языка»;
-осваивать первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладевать элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
-овладевать умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
      -воспитывать эмоционально-ценностное отношение к родному языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову; стремление совершенствовать свою речь.

Статус документа
Рабочая программа по русскому языку для 2-го класса составлена  на основе следующих документов:
1.	Федеральный Государственный Образовательный  стандарт начального общего образования, УМК «Перспективная начальная школа».
2.	Авторская программа по русскому языку Л. М. Чуракова, М. Л. Каленчук, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Изд-во Москва АКАДЕМ /КНИГА, 2012 г.
3.	Базисный учебный план начального общего образования.

 Место предмета в базисном учебном плане
На реализацию программы по русскому языку в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 555 часов (5 часов в неделю):   1 класс: 45 часов, 2-4 классы -  по 170 часов.
Для прохождения программы по русскому языку во 2 классе в учебном процессе используются следующие учебники и методические пособия:
1.	Чуракова Р.Г. Программы четырехлетней начальной школы. Перспективная начальная школа. - М.: Академкнига,   2012.
2.	Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3-х ч. Части 1 и 3 / Чуракова Н.А.. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.
3.	Русский язык. Тетрадь для самостоятельной работы. 2 класс. В 2-х частях / Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.
4. Итоговая комплексная работа на основе единого текста. Тетрадь. 2 класс / Чуракова Р.Г. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.
5.Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига /Учебник, 2012.
6.	Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. Методическое пособие. 1-2 классы. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.

Объём и сроки изучения
На изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего - 170 часов. Из них 34 часа отведено на развитие речи.
Количество часов в 1 четверти - 43. Количество часов во 2 четверти - 7. Количество часов в 3 четверти - 52. Количество часов в 4 четверти - 38.

Общая характеристика учебного курса
Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно-методического комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной и орфографической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система.
Прописанное в концепции сочетание принципов развивающего обучения с традиционным принципом прочности вызывает к жизни необходимость, с одной стороны, обеспечения устойчивого орфографического навыка, а с другой стороны - организацию работы, связанной с пониманием школьниками внутренней логики языка, зарождение интереса к языковым проблемам.
Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы буквы в слове, слова - в предложении, предложения - в тексте. Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету, лег в основу организации многократного возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам и, тем более, к решению одних и тех же орфографических задач.
Решение проблем развития речи опирается на развитие представлений о языке и о речи: язык, как система, позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна - это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.

Теоретическими и методическими источниками программы по русскому языку являются идеи, изложенные в научных и научно-методических работах: М.В. Панова (фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения); П.С. Жедек (теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова); П.С. Жедек, М.И. Тимченко (роль списывания в обучении правописанию); Е.С. Скобликовой (синтаксис простого предложения); В.В. Репкина (принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения); М.С. Соловейчик (требования к современному уроку русского языка); Н.И. Жинкина (развитие речи младших школьников).
Содержание учебной программы
В рабочей программе по русскому языку, в соответствии с ФГОС начального общего образования, представлены следующие содержательные линии: «Алфавит», «Фонетика и орфография», «Лексика», «Морфемика и словообразование», «Морфология», «Синтаксис», «Лексикография», «Развитие речи с элементами культуры речи».
2 класс (170 ч)
Фонетика и орфография.
Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных (в[о]ды – в[а]да); парных глухих и звонких  согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а – дру[к], ло[ж]ечка – ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о – ме[сн]ый).  Общее правило обозначений этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание сочетаний ЧК, чн, нч.
Написание ы или и после ц в разных частях слова.
Написание частицы не со словами, называющими действия.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Написание разделительных ъ и ь.
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
Лексика.
Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).
Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о  происхождении слова при решении орфографических задач.
Морфемика и словообразование
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах.
Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
	Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Морфология
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.
Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Синтаксис
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.
Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.
Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
Лексикография
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
Развитие речи с элементами культуры речи
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.
Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Текст-описание и текст-повествование.
Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). 
Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
В результате освоения предметного содержания курса русского языка у учащихся формируются" общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов (звук, слово, предложение, текст и др.), выявлять изменения, связи, устанавливать зависимости между объектами речи, анализировать, давать характеристику, сравнивать, обобщать и делать умозаключения.
      Учащиеся применяют простейшие предметные, знаковые, графические модели, схемы.
      В процессе изучения основ русского языка формируются речевые умения и навыки, графические умения письма.
      Содержание обучения русскому языку позволяет развивать организационные умения и навыки: планирование этапов предстоящей работы, определение последовательности намеченных действий, осуществление контроля и оценки правильности выполнения, поиск путей преодоления ошибок.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате освоения курса «Русский язык» второклассники 
должны знать:
-	пары согласных по глухости-звонкости;
-	названия частей слова, способы их нахождения (изменение слова, подбор родственных слов);
-	изученные орфографические правила написания (способы действия для выбора правильных букв): безударных гласных, парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов, непроизносимых согласных, удвоенных согласных, разделительных ь или ъ знаков;
-	виды предложений по цели и интонации (по эмоциональной окраске).
Умения, формируемые в процессе обучения
Речевые умения
Слушать речь одноклассников на уроке, оценивать ее соответствие вопросу или заданию, требованиям к грамотной речи; строить собственные устные высказывания с учетом тех же требований. Выполнять правила речевого поведения, следить за ясностью, четкостью устной речи; соблюдать нормы употребления и произношения слов.
Самостоятельно (по конкретным установкам) «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, воспроизводить ее, руководствуясь коммуникативными целями, и использовать для решения практических задач.
Замечать в речи незнакомые слова, спрашивать о них, самостоятельно пользоваться толковым словарем.
Создавать предложения, обдумывая предмет речи (о чем или о ком?) и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?). Среди побудительных предложений различать просьбы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями и произносить их с соответствующей интонацией. Отличать текст от группы предложений, объяснять различие. Определять в тексте тему (о чем?) и основную мысль (что?) в ясных случаях, при ее словесной выраженности; отражать их в заголовках. Наблюдать за развитием мысли и последовательностью сведений при ее раскрытии. Использовать знания о требованиях к хорошему тексту при анализе предлагаемых материалов, редактировать их.
Подробно письменно пересказывать тексты повествовательного характера объемом 45-55 слов (после речевой и орфографической подготовки); проверять и улучшать написанное (с опорой на памятку).
Создавать речевые произведения определенных жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку; обдумывать их содержание и языковые средства, а после написания проверять и совершенствовать (с опорой на памятку).
Языковые умения (фонетико-графические и грамматические)
Проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) анализ слов (с использованием элементарной транскрипции): обозначать звуки слова, устно или письменно давать их характеристику, указывать буквы для каждого звука, объяснять различие в количестве звуков и букв (если оно есть).
Проверять написанное с точки зрения графических ошибок (пропусков, замен и перестановок букв, а также неправильного обозначения мягкости согласных и звука [и]), обнаруживать и исправлять встретившиеся нарушения.
Различать слова по их функции (названия, указатели, помощники), узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина), ставить вопросы к ним и другим словам-названиям, выбирая правильный: кто? или что?; какой? какая? какое? какие?; что делает? что сделал? что делала? что сделала? и т.п.
Подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов, а также слов с омонимичными («похожими») корнями (рис, рисовая - рисовать; гора, гористая -горе, горевать), от изменений одного и того же слова (река, речной - у реки, на реке).
Осознанно действовать, проводя полный и частичный морфемный анализ слов (на основе памятки).
Замечать в текстах слова с наиболее распространенными приставками и суффиксами, объяснять их роль, а в ясных случаях и значение (запеть, заговорить - значение начала действия, вбежать, влететь - движение внутрь чего-то; хвостик, ушки, серенький - уменьшительно-ласкательное значение и т.п.). Правильно образовывать слова с заданными морфемами, выбирать их в соответствии с указанным значением или с учетом контекста. Замечать и исправлять яркие нарушения словообразовательных норм (типа кормилки, ти-хота, учувствовали), встречающиеся в детской речи.
Выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации ее конца).
Давать предложениям характеристику по цели и интонации (по эмоциональной окраске); правильно ставить знаки на конце предложений при их записи.
Орфографические умения
Обозначать (или не обозначать) мягкость согласных звуков перед согласными. Использовать разделительные знаки ь и ъ при обозначении звука [и1] (сначала без их выбора, записывая как «дробь», а потом осуществляя выбор).
Обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы решения которых известны.

Замечать буквы, на месте которых сочетаются две орфограммы (например, буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имени (Олег, Анюта), в безударном слоге жи или ши (живут, жираф), в позиции мягкого согласного перед мягким согласным, если он парный по глухости-звонкости (лезть, кость). Указывать на месте орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных варианты букв, из которых осуществляется их выбор.
Применять изученные правила и решать орфографические задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов разных частей речи; на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рассказ). Грамотно писать наиболее распространенные приставки и суффиксы: по-, под-, на-, за-, до-, об-, от-, с-, в-; -еньк-, -оньк-, -ник-, -тель-.
Списывать и писать под диктовку текст объемом до 45 слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение.
планируемые результаты освоения предмета
В результате изучения курса русского языка по данной программе у второклассника будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты
У второклассника будут сформированы:
-	первичное представление о русском языке как языке его страны;
-	осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;
-	понимание того, что ясная, правильная речь - показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля над ней.
Второклассник получит возможность для формирования:
-	понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;
-	познавательного интереса к русскому языку;
-	сознательного отношения к качеству своей речи.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Второклассник научится:
-	принимать учебную задачу;
-	планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;
-	действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.;
-	выполнять учебные действия в материализованной, речевой  или умственной
форме;
-	использовать речь для регуляции своих действий;
-	оценивать свои достижения.
Второклассник получит возможность научиться:
-	в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
-	проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-	оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
Познавательные универсальные учебные действия
Второклассник научится:
-	осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников) решая её;
-	находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
-	самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
-	пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;
-	понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме;
        - переводить её в словесную форму;
-	владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
-	осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;
-	строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их.
Второклассник получит возможность научиться:
-	осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
-	делать  небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
-	осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Второклассник научится:
-	участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);
-	задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
-	понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки);
-	поздравить кого-то или научить чему-то (в устной или письменной форме, адресат взрослый или сверстник и т.д.);
-	выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;
-	осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к другим точкам зрения;

-	вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
-	строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
Второклассник получит возможность научиться:
-	начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
-	оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
-	инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;
-	создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка.
Предметные результаты
Общие результаты освоения программы:
Второклассники:
-	овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;
-	освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);
-	приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.
В области формирования речевых, коммуникативных умений, совершенствования речевой деятельности второклассник научится:
-	участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;
-	самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;
-	пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;
-	замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

-	соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
-	понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;
-	озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;
-	восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);
-	строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо);
-	письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление);
-	проверять правильность своей письменной речи.
Второклассник получит возможность научиться:
-	соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
-	пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;
-	понимать главную мысль текста; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);
-	конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;
-делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;
-	создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции);
-	редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;
- соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.
В области формирования языковых умений (фонетика и графика) второклассник научится:
-	различать понятия «звук» и «буква»;
-	определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);
-	сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;
-	объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв;
-	объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [и1]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук  при письме;
-	определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);
-	определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных слогов;
-	правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;
-	пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом (красной строкой).
Второклассник получит возможность научиться:
-	обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;
-	сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;
-	классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
-	письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.
В области словообразования второклассник научится:
-	владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями;
-	выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;
-	конструировать слова из заданных частей слова.
Второклассник получит возможность научиться:
-	выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);
-	отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;
-	понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
-	правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме программы);
-	самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;
-	выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.
В области лексики второклассник научится:
-	осознавать, что понимание значения слов - обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;
-	спрашивать о значении слов или обращаться к толковому словарю;
-	распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);
-	стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.
Второклассник получит возможность научиться:
-	выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых  словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;
-	наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1-2 синонима, антоним;
-	понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении.
В области синтаксиса и пунктуации второклассник научится:
-	различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;
-	пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи («при перечислении»);
-	проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации.
Второклассник получит возможность научиться:
-	строить вопросы со словом «почему» и ответы на них;
-	строить ответы на вопросы с учётом логического ударения;
- создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания.
В области формирования орфографических умений второклассник научится:
-	по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);
-	определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);
-	разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;
-	пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;
-	применять изученные орфографические правила (в объёме программы);
-	пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;
-	писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);
-	списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45-55 слов;
-	проверять написанное и вносить коррективы.
Второклассник получит возможность научиться:
-	обнаруживать изученные орфограммы в предъявленной и собственной записи;
-	применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);
-	эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Итоговый контроль
Программой предусмотрено проведение 2 контрольных работ с грамматическим заданием по полугодиям и контрольного теста в конце учебного года. В течение года применяются организационные формы, обучающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.

МОУ «Никольская средняя общеобразовательная школа»

ПРИНЯТО                                                                                                                        УТВЕРЖДАЮ
на заседании педагогического совета                                                                             Директор МОУ « Никольская    
    протокол №                                                                                                                        средняя общеобразовательная 
                                                                                                                                             школа»
                                                                                                                                            __________ Л. Б. Белоусова                                                                                                                                                                  
                                                                                                                                            Приказ №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению 
2 класс
составлена  на основе авторской программы
«Литературное чтение» Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской
(образовательная программа «Перспективная начальная школа»)

                                                                                      Составитель:
                учитель начальных классов
   Светлова Надежда Николаевна

2014 год
д. Никола
пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана в соответствии с ФГОС НОО на основе  примерной программы начального общего образования, авторской программы Н.А. Чураковой (УМК «Перспективная начальная школа», издательство «Академкнига / Учебник», 2012), а также на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по литературному чтению и УМК «Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы).
Цель: 
формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Задачи:
-осваивать общекультурные навыки чтения и понимания текста, воспитывать интерес к чтению и книге;
-овладевать речевой, письменной и коммуникативной культурой;
-воспитывать эстетическое отношение к действительности, отраженной в художественной литературе;
-формировать нравственное сознание и эстетический вкус младшего школьника, понимание духовной сущности произведений. 

Статус документа
Рабочая программа по литературному чтению для 2-го класса составлена  на основе следующих документов:
1.	Федеральный Государственный Образовательный  стандарт начального общего образования, УМК «Перспективная начальная школа».
2.	Авторская программа по литературному чтению Л. М. Чуракова, О. В. Малаховская, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Изд-во Москва АКАДЕМ /КНИГА, 2012 г.
3.	Базисный учебный план начального общего образования.

Место предмета в базисном учебном плане
Программа рассчитана на 102 часа. 
Количество часов в неделю - 3.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1.	Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. / Чуракова Н.А. - М.: Академкнига, 2012.
2.	Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия / Малаховская О.В. Под ред. Н.А. Чураковой. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.
3.	Литературное чтение. 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2 / Малаховская О.В. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.
4.	Итоговая комплексная работа на основе единого текста. Тетрадь. 2 класс / Чуракова Р.Г. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.

Содержание  курса

2 класс (102 ч)
Народное творчество
Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.
Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).
Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).
Авторская литература
Волшебная сказка в стихах (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.
Жанр рассказа (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгунский).
Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность  рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.
Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающим обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: о красоте окружающего мира, о дружбе, о любви. Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим), небылицы (И. Пивоварова), докучной сказки (И. Пивоварова), сказки-цепочки (Д. Хармс, А. Усачев). Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения. Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе (сказки С. Козлова, японские сказки: «Барсук — любитель стихов», «Луна на ветке», в переводе В. Марковой).
Формирование библиографической культуры.
Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики журнала, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.
Формирование умений и навыков чтения, слушания и говорения.
Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.
Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:
а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;
б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.
Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.
Формирование умения чтения «про себя»:
а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;
б) на основе перечитывания текста в ходе его анализа. 
Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. 
Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме.

требования к уровню подготовки учащихся
В результате освоения курса «Литературное чтение» во 2 классе у учащихся формируются читательские навыки и умения, осмысленность чтения.
В ходе формирования навыка осмысленного чтения ученик должен уметь: 
- выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;
-	пользоваться сносками и школьным толковым словарем;
-	отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
-	определять эмоциональный характер текста;
-	выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
-	опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
-	определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;
-	уметь прогнозировать содержание читаемого;
-	осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
-	формулировать тему небольшого текста;
-	работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных в учебнике,
озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;
-	выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
-	определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;
-	находить главную мысль, сформулированную в тексте;
-	определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам).
В ходе формирования навыка выразительного чтения ученик должен уметь:
-	повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
-	соблюдать паузы - длинные и короткие - в зависимости от смысла читаемого;
-	передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;
-	выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
-	пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.
При работе с текстом и книгой второклассники научатся:
-	выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению представлять
образ автора;
-	определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.;
-	выявлять авторское отношение к персонажам;
-	определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование; отношение к их поступкам;
-	выделять эпизод из текста;
-	озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
-	восстанавливать деформированный картинный план;	
-	подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;
-	составлять картинный план;
-	пересказывать с опорой на картинный план;
-	последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);
-	составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;
-	заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
-	правильно называть книгу (автор, заглавие);
-	составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;
-	ориентироваться в книге;
-	работать с содержанием (оглавлением);
-	ориентироваться в группе книг (5-6 книг).
В ходе изучения курса «Литературное чтение» обучающиеся должны:
-	расширить базу видо-жанровых и тематических литературных впечатлений;
-	осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);
-	воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);
-	получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.
Выполняя задания творческого характера на уроках литературного чтения, обучающиеся должны уметь:
-	говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения,
паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);
-	читать по ролям;	
-	инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;
-	графически иллюстрировать прочитанное;
-	составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;
-	готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.
	планируемые результаты освоения предмета
К концу изучения во 2 классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.
Второклассники научатся:
-	осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и в дальнейшей жизни;
-	читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

-	применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее,
поисковое);
-	полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
-	ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
-	работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
-	определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;
-	устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
-	отличать поэтический текст от прозаического;
-	распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
-	осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
-	делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
-	передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;
-	высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
-	создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение)
на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
-	осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
-	ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке.
Второклассники получат возможность научиться:
-	осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
-	воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
-	применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
-	испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
-	уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
-	бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
-	развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
-	определять сходство и различие произведений разных жанров;
-	использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
-	высказывать и пояснять свою точку зрения;
-	применять правила сотрудничества;
-	выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
-	делать устную презентацию книги (произведения);
-	пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
-	работать с детской периодикой;
-	расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Перечисленные требования к результатам начального общего образования определяют критерии оценивания предметных, метапредметных и личностных результатов на ступени начального обучения литературному чтению.
Формы организации учебного процесса
Изучение курса «Литературное чтение» предполагает использование разнообразных форм организации учебного процесса: уроки-конкурсы, уроки-экскурсии, уроки - творческие отчёты, уроки-исследования; дидактические игры, уроки-путешествия, уроки-конференции; уроки-викторины: Формированию универсальных учебных умений способствует проектная деятельность обучающихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время.
Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной.
Программа предусматривает многоуровневую систему контроля:
-	самоконтроль (при введении нового материала),
-	взаимоконтроль (в процессе его отработки),
-	текущий тематический контроль (при проведении проверочных работ),
-	итоговый контроль (итоговая тестовая работа).
В конце учебного года проводится контрольный тест, а также в течение года применяются организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, работать в малых группах.

МОУ «Никольская средняя общеобразовательная школа»

ПРИНЯТО                                                                                                                    УТВЕРЖДАЮ
на заседании педагогического совета                                                                         Директор МОУ « Никольская    
протокол №                                                                                                                    средняя общеобразовательная 
                                                                                                                                        школа»
                                                                                                                                        ______________ Л. Б. Белоусова
                                                                                                                                        Приказ №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике 
2 класс
составлена  на основе авторской программы
«Математика» А. Л. Чекина
(образовательная программа «Перспективная начальная школа»)

                                                                                      Составитель:
                учитель начальных классов
   Светлова Надежда Николаевна

2014 год
д. Никола
пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А.Л. Чекина «Математика» в соответствии с требованиями ФГОС НОО в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей второклассников.
Общая характеристика учебного курса
Предлагаемый начальный курс математики призван не только ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий, но и дать ему возможность приобрести первоначальные навыки ориентации в той части реальной деятельности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п. Другими словами, ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром.
Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного - к пониманию общего для решения частного». Это означает, что знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или учебной ситуации, соответствующий анализ которой позволяет обратить внимание ученика на суть данного математического понятия, что помогает добиться необходимого уровня обобщений без многочисленного рассмотрения частностей. Наконец, понимание общих закономерностей и знание общих приемов решения конкретных заданий открывает ученику путь к выполнению этих заданий, в том числе и тех, с которыми ему раньше не приходилось сталкиваться.
Цель: формирование у обучающихся представлений о числах как результате счёта и измерения.
Задачи:
-	развивать образное и логическое мышление, воображение; формировать предметные умения и навыки, необходимые для успешного решения учебных и практических задач,
продолжения образования;
-	осваивать основы математических знаний, формировать первоначальные представления о математике;
-	воспитывать интерес к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

Статус документа
Рабочая программа по математике для 2-го класса составлена  на основе следующих документов:
1.	Федеральный Государственный Образовательный  стандарт начального общего образования, УМК «Перспективная начальная школа».
2.	Авторская программа по математике А. Л.Чекина,  утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Изд-во Москва АКАДЕМ /КНИГА, 2012 г.
3.	Базисный учебный план начального общего образования.

Место предмета в базисном учебном плане
На изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего - 136  часов. 
Количество часов в 1 четверти - 36. 
Количество часов во 2 четверти - 26. 
Количество часов в 3 четверти - 42. 
Количество часов в 4 четверти - 32.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1.	Чуракова Р.Г. Программы четырехлетней начальной школы. Перспективная начальная школа. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.
2.	Математика. 2 класс: Учебник. В 2-х ч. / Чекин А.Л. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.
3.	Математика в вопросах и заданиях: Тетради для самостоятельной работы №1 и №2 / Захарова О.А., Юдина Е.П. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.
4.	Математика в практических заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №3 /Захарова О.А. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.
5.	Итоговая комплексная работа на основе единого текста. Тетрадь. 2 класс / Чуракова Р.Г. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.
6.	Чуракова Р.Г. Математика. Поурочное планирование. 2 класс. В 2-х частях. - М.:Академкнига / Учебник, 2012.
7.	Чекин А.Л. Математика. 2 класс: Методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Основные содержательные линии
В рабочей программе по математике, как в примерной программе и ФГОС начального общего образования, представлены следующие содержательные линии: «Изучение чисел», «Изучение действий над числами», «Изучение геометрического материала», «Формирование временных и пространственных представлений», «Изучение величин», «Обучение решению текстовых арифметических задач».
2 класс (136 ч)
1. Нумерация и сравнение чисел (16 ч)
Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, запись и название «круглых» десятков, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел.
Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы — сотни, третий разряд десятичной записи — разряд сотен, запись и название «круглых» сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных чисел. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение чисел на основе десятичной нумерации.
Изображение чисел на числовом луче. Понятие о натуральном ряде чисел.
Знакомство с римской письменной нумерацией. Числовые равенства и неравенства.
2. Действия над числами (34 ч)
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сложение чисел. Запись сложения и вычитания в столбик: ее преимущества по отношению к записи в строчку при поразрядном выполнении действий. Способ сложения и вычитания столбиком. Выполнение действий сложения и вычитания с помощью калькулятора.
Связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания). Уравнение как форма записи действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого.
Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (·). Множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. Таблица умножения однозначных чисел (кроме 0 и 1). Случаи умножения на 0 и на 1. Переместительное свойство умножения и его применение. Увеличение числа в несколько раз.
Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (:). Деление как последовательное вычитание заданного  числа с фиксацией количества выполненных вычитаний в качестве результата действия. Делимое, делитель, частное и его значение. Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз.
3. Величины и их измерение (30 ч)
Новая единица длины — метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром: 1 м = 10 дм = 100 см.
Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы — килограмм. Измерение массы в килограммах с помощью чашечных весов с гирями и циферблатных весов. Единица массы — центнер. Соотношение между центнером и килограммом: 1 ц = 100 кг.
Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как момент. Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты их соотношения с сутками. Способы запоминания этих соотношений. Календарь. Единица времени — век. Соотношение между веком и годом: 1 век = 100 лет.
Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы.
4. Геометрические фигуры и их свойства (20 ч)
Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Периметр многоугольника. Квадрат как частный случай прямоугольника. Вычисление периметра квадрата и прямоугольника.
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному.
5. Арифметические сюжетные задачи (36 ч)9
Арифметическая сюжетная задача как особый вид математического задания. Формирование умения выявлять отличительные признаки арифметической сюжетной задачи и ее обязательных компонентов: условия с наличием данных и требования с наличием искомого. Формулировка арифметической  сюжетной задачи в виде текста. Исключение из текста «лишней» информации. Краткая запись задачи.
Графическое моделирование связей между данными и искомым.
Простые задачи как задачи, в которых искомое является результатом действия над двумя данными. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели.
Составные задачи как задачи, в которых для нахождения искомого нужно предварительно вычислить одно или несколько неизвестных по имеющимся данным. Преобразование составной задачи в простую и наоборот за счет изменения требования или условия. Разбиение составной задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения.
Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной.
Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений.

требования к уровню подготовки учащихся
Знания, обязательные для выпускника 2 класса:
-	названия разрядов чисел;
-	переместительное и сочетательное свойства сложения;
-	названия компонентов сложения и вычитания;
-	табличные случаи умножения на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;
-	названия числовых выражений;
-	правило перестановки множителей в произведении;
-	порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок;
-	названия геометрических фигур (угол, треугольник, прямоугольник, квадрат и т.д.);
-	названия единиц измерения времени.
Умения, обязательные для выпускника 2 класса:
-	устно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через
десяток;
-	письменно выполнять сложение и вычитание в пределах 100;
-	осуществлять проверку сложения вычитанием, вычитания - сложением;
-	выполнять арифметические действия с числом 0;
-	вычислять значения выражений из 2-3 действий;

-	вычитать и складывать однозначные и двузначные числа с переходом в другой разряд;
-	сравнивать значения числовых выражений;
-	решать простые текстовые задачи в одно действие на умножение и деление.
планируемые результаты освоения предмета
В результате изучения курса математики по данной программе к концу второго класса у обучающихся будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки, представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты
У второклассников будут сформированы:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;
-готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;
-способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Изучение математики во втором классе будет способствовать формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Второклассник получит возможность для формирования:
-внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения (преобладание учебно-познавательных мотивов);
-устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
 - адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты изучения курса
Регулятивные универсальные учебные действия
Второклассник научится:
-	принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
-	планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-	различать способ и результат действия; контролировать процесс и результат деятельности;
-	вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
-	адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Второклассник получит возможность научиться:
-	в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-	проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-	самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-	самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Второклассник научится:
-	осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-	использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач;
-	ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-	осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-	осуществлять синтез как составление целого из частей;
-	проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
-	устанавливать причинно-следственные связи;
-	строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
-	осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
-	устанавливать аналогии.	Второклассник получит возможность научиться:
-	создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
-	осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
-	осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
-	строить логическое рассуждение.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Второклассник научится:
-	выражать в речи свои мысли и действия;
-	строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер видит и знает, а что нет;
-	задавать вопросы;
-	использовать речь для регуляции своего действия.
Второклассник получит возможность научиться:
-	адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;
-	аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;
-	осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Предметные результаты
Числа и величины
Второклассник научится:
-читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в соответствии с программным материалом;
-устанавливать закономерность (правило, по которому составлена числовая последовательность) и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц);
-группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; читать и записывать величины (массу, время, длину), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм - грамм; год - месяц - неделя -сутки - час - минута - секунда; метр - дециметр - сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять с ними арифметические действия.
Второклассник получит возможность научиться:
-классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
-выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Второклассник научится:
-выполнять устно сложение, вычитание однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
-выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
-вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 арифметических действия (со скобками и без скобок).
Второклассник получит возможность научиться:
-	выполнять действия с величинами;
-использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; 
-проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
Работа с текстовыми задачами
Второклассник научится:
-анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
-решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2-3 действия);
-оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Второклассник получит возможность научиться:
-	находить разные способы решения задач;
-решать логические и комбинаторные задачи,  используя рисунки.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Второклассник научится:
-описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
-распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
-выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.
Второклассник получит возможность научиться: 
-распознавать плоские и кривые поверхности;
 -распознавать плоские геометрические фигуры.
Пространственные отношения. Геометрические величины
Второклассник научится: 
- измерять длину отрезка; 
-оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Формы организации учебного процесса
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, уроков-зачётов. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию умений самоконтроля и самопроверки. Обучающиеся посещают урочные занятия и занимаются внеурочно (домашняя работа).
Итоговый контроль
Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью тестовых заданий или контрольных работ, которые включают задания по каждому изученному основному разделу программы.
Текущий контроль по изучению каждого раздела проводится в форме самостоятельных и проверочных работ.

МОУ «Никольская средняя общеобразовательная школа»

ПРИНЯТО                                                                                                               УТВЕРЖДАЮ
на заседании педагогического совета                                                                    Директор МОУ « Никольская    
протокол №                                                                                                               средняя общеобразовательная 
                                                                                                                                    школа»
                                                                                                                                    _______________ Л. Б. Белоусова
                                                                                                                                    Приказ №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру 
2 класс
составлена  на основе авторской программы
«Окружающий мир» О.Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой
(образовательная программа «Перспективная начальная школа»)

                                                                                      Составитель:
                учитель начальных классов
   Светлова Надежда Николаевна

2014 год
д. Никола
пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» создана на основе Примерной программы, авторской программы «Окружающий мир» О.Н. Федотовой и др. и в соответствии с требованиями ФГОС НОО, в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей второклассников. Рабочая программа дает распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет минимальный набор экскурсий, опытов, практических работ (в соответствии со спецификой предмета).
Общая характеристика учебного курса
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественно-научных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников: они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.
Цели:
-развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
-	освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
-	воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру;
экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; сформирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Задачи:
-	систематизировать имеющиеся у детей представления об окружающем мире;
- формировать элементарные представления о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
-	знакомить с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.); социализировать ребенка;
- развивать познавательные процессы (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.), воспитывать внимательность, наблюдательность и любознательность;
-	формировать самостоятельную познавательную деятельность; воспитывать бережное отношение к природе и продуктам труда людей.

Статус документа
Рабочая программа по математике для 2-го класса составлена  на основе следующих документов:
1.	Федеральный Государственный Образовательный  стандарт начального общего образования, УМК «Перспективная начальная школа».
2.	Авторская программа по окружающему миру О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Изд-во Москва Академкнига/ 2012 г.
3.	Базисный учебный план начального общего образования.
Место предмета в базисном учебном плане
       На изучение окружающего мира отводится 2 часа в неделю, всего - 68 часов. 
Количество часов в 1 четверти - 18.
Количество часов во 2 четверти - 14. 
Количество часов в 3 четверти - 20.
Количество часов в 4 четверти - 16.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1.	1.	Чуракова Р.Г. Программы четырехлетней начальной школы. Перспективная начальная школа. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.
2. Окружающий мир. 2 класс: учебник / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.
2.	Окружающий   мир.   2   класс:   хрестоматия  /   О.Н.   Федотова,   Г.В.   Трафимова, С.А. Трафимов. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.
3.	Окружающий мир. 2 класс: тетради для самостоятельной работы №1  и №2 /О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.
4.	Итоговая комплексная работа на основе единого текста. Тетрадь. 2 класс / Чуракова Р.Г. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.
5.	Федотова О.Н. Окружающий мир. 2 класс: методическое пособие для учителя /О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.

Основные содержательные линии
Основные содержательные линии «Окружающего мира» определены ФГОС, Примерной программой и представлены в рабочей программе разделами: «Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире», «Живая природа Земли», «Человек разумный - часть природы», «Наша Родина - Россия».
Во втором классе все знания, полученные учащимися в первом классе, систематизируются и углубляются на основе знакомства с источниками информации об окружающем мире. Способ познания может быть расширен за счёт работы с адаптированными научными источниками, справочной литературой, наглядными пособиями, а также за счет первичных умений «собирать» информацию самостоятельно.
Важнейшая роль в развитии ребёнка в течение всех четырёх лет обучения предмету отводится социализации - усвоению им нравственных норм и правил, образцов поведения в природе, обществе, так необходимых для развития положительных качеств личности. Необходимой частью развития является воспитание любви и уважения к родной стране, к её законам и символике.
Специфика программы
Образовательные и воспитательные задачи обучения предмету решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.
Содержание программы по окружающему миру позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корре+зрфовку трудностей. На основе межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применяемые как в рамках учебного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умение организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.
требования к уровню подготовки  обучающихся
В результате усвоения содержания курса «Окружающий мир» во 2 классе ученик должен знать:
-	человек - часть живой природы и член общества; условия, обеспечивающие его здоровье и эмоциональное благополучие, значение труда и творчества в его развитии, качества, определяющие его физическую и духовную красоту; профессии людей, связанные с природой и с работой с людьми, наиболее распространённые профессии в родном крае;
-	правила безопасного поведения в природе и социальной среде (водоём, лес, горы, ядовитые растения и грибы, опасные животные; улица, двор, подъезд, лифт, квартира, не знакомые люди), в чрезвычайных ситуациях;
-	основные нормы морали, культурного поведения в школе, среди одноклассников, в общественных местах, в семье, правила вежливого общения с окружающими людьми, элементарные приёмы управления своим эмоциональным состоянием;
-	правила личной гигиены, способы сохранения и укрепления своего здоровья; приёмы оказания первой помощи при лёгких травмах, простудных заболеваниях;
-	природные тела и явления, способы их изучения; основные наблюдаемые космические объекты (звезда, планета, спутник); виды земной поверхности (океаны и материки, горы и равнины, холмы и овраги); виды естественных и искусственных водоёмов (море, река, озеро, пруд, водохранилище); условные изображения на карте гор, равнин, водоёмов, городов, границ государств; особенности поверхности и водоёмов родного края (города, села, пригорода) на основе наблюдений;
-	взаимоотношения в обществе, семья - ячейка общества, родственные и семейные отношения; Родина, государство, его столица, государственные символы; основные права и обязанности российских граждан, права ребёнка;
-	названия наиболее многочисленных народов, населяющих территорию нашей страны, крупных городов России, своего края (области, республики), его центра, своего города (села, деревни);
-	2-4 представителя изучаемых систематических групп природных и социальных объектов своей местности, их особенности;
-	экологические проблемы современного города и пути их решения, меры по сохранению чистоты и красоты природы;
-	смысл понятий: тело, явление, облако, звезда, планета, спутник, созвездие; равнина, холм, гора, овраг; океан, море, озеро, река, пруд, водохранилище, болото; семья, родственники, Родина, государство, столица, граница, Конституция, гражданин, право, обязанность; город, посёлок, транспорт, средство связи, музей, профессия, искусство; симметричное, несимметричное, линия и центр симметрии предметов.
Ученик должен научиться понимать:
-	значение Солнца, воздуха, воды для всего живого на Земле; на Земле мало питьевой воды и других природных ресурсов, их необходимо экономно расходовать;
-	люди не должны загрязнять землю и водоёмы промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами; надо стараться решать возникающие экологические проблемы;
-	он является членом семьи, коллектива одноклассников; горожанином (селянином), гражданином своего государства и должен соблюдать нравственные нормы поведения в обществе, быть патриотом;
-	человек красив своими душевными качествами, поведением, поступками, своим мастерством и своими творениями; красота человека не совместима с плохим отношением к окружающим людям, животным, к природе;
-	все профессии важны и нужны в обществе, деятельность людей может разрушать природу, но может оберегать и сохранять её;

-	Россия - многонациональное государство, все народы равны между собой, надо уважительно относиться к культуре, обычаям, языку других народов;
-	край, где живут ученики, - их малая родина, которую надо беречь и любить; в городах и поселках есть исторические памятники, которые надо сохранить для будущих поколений людей.
Ученик должен получить умения:
-	различать по существенным признакам природные объекты и изделия человека;
объекты живой и неживой природы, тела и явления; небесные тела, формы суши, виды водоёмов; виды жилищ и транспорта, средства связи, профессии людей; симметричные и несимметричные предметы; эстетические и нравственные категории, эмоциональные состояния, формы общения; государственную символику России;
-	приводить примеры государственных законов и праздников, городов России, народов, населяющих родной край, наиболее многочисленных народов России; объектов неживой и живой природы, изделий человека; явлений, происходящих в неживой и живой природе, небесных тел, форм суши, естественных и искусственных, пресных и солёных водоёмов;
объектов городского хозяйства, музеев, культурных центров, достопримечательностей родного города (посёлка); наземного, водного, воздушного, общественного, грузового и специального транспорта, разных профессий; симметричных и несимметричных предметов окружающего мира;
-	описывать изучаемые природные и социальные объекты, называя их отличительные признаки, характеризуя особенности их внешнего вида; описывать черты характера человека;
-	сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые объекты окружающего мира, называя их сходства и различия;
-	определять принадлежность изучаемых природных и социальных объектов к конкретным систематическим группам по существенным признакам;
-	объяснять отличия человека от животных; различие эстетических, этических, моральных категорий (красивое - безобразное, нравственное - безнравственное, культурное - некультурное, вежливое - грубое и др.); значение природы для здоровья человека, положительные и отрицательные воздействия человека на природу;
-	наблюдать тела и явления природы, небесные тела, формы земной поверхности, виды водоёмов, признаки экологического неблагополучия в природе; объекты городского хозяйства, культуры, спортивные сооружения, виды строений, улиц, транспорта, музейные экспонаты; вести простейшие наблюдения социальных отношений в быту, в обществе;
-	осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, рисунка, учебного текста, схемы, таблицы, диаграммы, карты;

-	представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, рисунок, аппликация, условный знак, простая модель,
описание изучаемого предмета по предложенному плану, схема, таблица);
-	формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе, нравственного поведения в быту и обществе;
-	создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, поделки, небольшие сообщения), участвовать в проектной деятельности;
-	оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывая свои суждения, предположения, аргументы.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-	ориентирования в среде обитания (природная и социальная среда, опасности и способы их преодоления);
-	решения познавательных и практических задач;
-	использования универсальных учебных действий при работе с разными источниками информации;
-	определения природных и социальных объектов, нуждающихся в сохранении, с целью принятия участия в сохранении их чистоты и красоты;
-	проведения наблюдений за телами и явлениями, объектами природы, городского хозяйства, экспонатами музеев, деятельностью людей в различных сферах с целью оценки положительного и отрицательного воздействия людей на окружающую среду;
-	выполнения правил личной гигиены, режима дня для укрепления своего здоровья; соблюдения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе, в быту, в обществе; оказания первой помощи при лёгких травмах;
-	осознания себя членом общества (в семье, классном коллективе, городе, стране) и воспитания в себе желания стать достойным человеком (верным другом, заботливым членом семьи, патриотом);
-	создания творческих работ (аппликаций, рисунков, моделей, рассказов, небольших сообщений) на заданную тему и участия в проектной деятельности.
планируемые результаты освоения предмета
В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно-научные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у учеников 2 класса сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения: коммуникативные, регулятивные, познавательные.
Личностные результаты
У второклассника продолжат формироваться:
-	положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
-	готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;
-	осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
-	умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;
-	навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;
-	понимание важности бережного отношения к своему здоровью;
-	понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;
-	осознание себя как гражданина, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям.
У второклассника могут быть сформированы:
-	стремление к саморазвитию, желание получать новые знания, открывать новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
-	зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ; интереса к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;
-	стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, людьми с нарушениями здоровья;
-	эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;
-	осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Второклассник продолжит учиться:
-	организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.);
-	принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
-	планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои    действия    в    соответствии    с    решаемыми    учебно-познавательными,    учебно-практическими, экспериментальными задачами;
-	действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;
-	контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;
-	оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
Второклассник получит возможность научиться:
-	оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;
-	ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);
-	проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения.

Познавательные универсальные учебные действия
Второклассник продолжит учиться:
-	осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;
-	извлекать информацию, необходимую для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
-	понимать информацию, представленную в вербальной, изобразительной, схематической, модельной и другой форме, определять основную и второстепенную информацию:
-	подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов;
-	целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;
-	использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;
-	осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.
Второклассник получит возможность научиться:
-	осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;
-	сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;
-	дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;
-	осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Второклассник продолжит учиться:
-	строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-	отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;
-	вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
-	допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Второклассник получит возможность научиться:
-	планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
-	проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
-	уважать позицию партнёра;
-	участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).
Предметные результаты
В результате изучения курса «Окружающий мир» второклассник научится:
-	различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие) на примере Солнца, Земли, Луны;
-	описывать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);
-	сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира;
-	различать части холма, реки;
-	различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины), виды водоёмов (реки, озёра, моря);
-	использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);
-	находить и показывать на карте и глобусе горы и равнины, крупные реки и озёра России;
-	объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;
-	находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);
-	выполнять простые опыты, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;
-	использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки, схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения при родных явлений, нахождения географических объектов и др.;
-	исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);
-	измерять температуру (воздуха, воды, своего тела);
-	воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества;
-	ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;
-	рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из светографических альбомов и др.;
-	узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;
-	находить на карте Российскую Федерацию, её столицу - город Москву, свой регион и его административный центр;
-	понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;
-	рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра);
-	осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;
-	оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;
-	соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;
-	соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;
-	составлять и выполнять режим дня.
Второклассник получит возможность научиться:
-	рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте;
-	вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;
-	объяснять отличия человека от животных;
-	готовить сообщения о небесных телах, о необычных явлениях природы;
-	обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);	
-	ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);
-	моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);
-	участвовать в проектной деятельности (как предложенной автором учебника, так и собственной), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, сети Интернет, собственных наблюдений; презентовать результаты своей работы;
-	оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;
-	соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах;
-	заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;
-	различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;
-	составлять родословную своей семьи;
-	объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;
-	использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;
-	сохранять здоровье своего организма, органов чувств;
-	следовать правилам здорового образа жизни.
Формы организации учебного процесса
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков-экскурсий, уроков - практических занятий, уроков с демонстрацией объектов и их изображений, презентаций.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. Обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа). 
Итоговый контроль
Один раз в четверть оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью заданий тестового типа.